<title>Vivat Academia</title>
<meta name="DC.title" content="Competencia comunicativa y nuevas formulas docentes: la emergencia de nuevos modelos de comunicación didáctica / Communicative competence and new teaching formulas: the emergence of new models in classroom communication"/>
<meta name="DC.creator.personalName" content="José Manuel Cardoso Belo"/>
<meta name="DC.creator.address" content="jbelo@utad.pt"/>
<meta name="DC.Date.availableated"lang="es" content="2012"/>
<meta name="DC.Description" lang="esp" content="La revista Vivat Academia fundada en 1998, supuso una novedad en el panorama de las revistas electrónicas universitarias españolas, siendo superada en antigüedad por cinco meses, sólo por la Universidad de la laguna, de ahí el lema Vicedecana de las revistas electrónicas universitarias españolas. Inicialmente se trataba de una revista de la Universidad de Alcalá de Henares, mediante la que la GRUA –Grupo de Reflexión de la Universidad de Alcalá- publicaba las novedades de investigación y docencia de su universidad, así como recensiones de otras publicaciones. A partir de los primeros números, la Universidad Complutense se incorpora a este proyecto mediante la aportación de algunos miembros al consejo de redacción, quienes actualmente siguen desempeñando funciones editoriales. Desde 2008 se produce un punto de inflexión en la línea editorial, pasando la revista a dar relevancia a los artículos de temática del área de comunicación, estado de cosas en el que nos hallamos. Los objetivos de Vivat Academia son los de divulgación con el máximo de trabajos científicos en el campo de la Comunicación y Sociología, por lo que pretendemos ser un referente en este ámbito para toda la comunidad universitaria. Para ello, los idiomas aceptados en la revista son todos los oficiales reconocidos por la ONU pero siempre acompañados de su traducción al español y potestativamente al inglés. Esta temática propia del campo de las Humanidades orienta a Vivat Academia hacia un público especializado en ella. La Comunidad Universitaria: profesores, investigadores y alumnos, los autores en general y los estudiosos de la comunicación humana hallarán en estas páginas electrónicas lugar para exponer sus avances y punto de encuentro con otros trabajos y sus creadores."/>
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<meta name="DC.description.abstract" content=" Resumen: A fin de delinear una propuesta teórica el artículo presenta a una síntesis de las investigaciones realizadas sobre la interacción didáctica, la organizando de acuerdo a tres perspectivas: proceso-producto, la sociolingüística y etnografía, y el análisis del discurso. A continuación, se aborda el concepto de competencia comunicativa. Por último, se proponen dos modelos a través de representación gráfica: uno en la competencia comunicativa y otro en la comunicación didáctica. Al tratar con la dinámica de su interacción en las relaciones, nuestro enfoque se centra en la relación entre los individuos así como en los propios individuos. Suponemos, por tanto, una perspectiva interactiva y pragmática. Nuestra posición es que la competencia es algo que se crea en el contexto de una relación y, en este sentido, se define la competencia comunicativa. El modelo relacional de la competencia comunicativa didáctica que se presenta es un modelo integral, basado en los principios teóricos de la relación que busca integrar los componentes claves de la comunicación con un proceso dinámico. Sin embargo, debido a que el modelo incorpora una gran cantidad de variables, se pone un reto con respecto a los medios para medir la competencia en el ámbito de la relación."/>
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<meta name="DC.description.abstract" content=" Abstract: In order to delineate a theoretical proposal, the paper presents a synthesis of research on teaching interaction organized according three perspectives: process-product, sociolinguistics and ethnography, and discourse analysis. If follows the concept of communicative competence. Finally, we propose two models: one on communicative competence and the other on didactics or classroom communicative competence. In dealing with the dynamics of their interaction in relationships, our approach focuses on the relationship between individuals as well as individuals themselves. We assume, therefore, a pragmatic and interactive perspective. Our position is that competence is something that is created in the context of a relationship and, in this sense, communicative competence may be defined. The relational model of didactics or classroom communicative competence presented is an integral model, based on the theoretical principles of the relationship, that seeks to integrate the key components of communication with a dynamic process. However, the fact that the model incorporates a large number of variables poses a challenge as for the means to measure the competence within the relationship."/>
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<meta name="DC.keywords" content=" Palabras clave: Comunicación didáctica - Competencia comunicativa – Modelo - Teoría"/>
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<meta name="DC.keywords" content=" Key words: Classroom Communication - Communicative competence – Model – Theory"/>
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<meta name="DC.publisher.corporateName" content="El departamento CAP II Facultad Ciencias de la Información. Concilium, Grupo investigador oficial de la Universidad Complutense de Madrid"/>
<meta name="DC.date.issued" content="2012"/>
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