<title>Vivat Academia</title>
<meta name="DC.title" content="Competencia emocional y rendimiento académico en el alumnado universitario / Emotional competence and academic performance in university students"/>
<meta name="DC.creator.personalName" content="Iratxe Suberviola Ovejas"/>
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<meta name="DC.Description" lang="esp" content="La revista Vivat Academia fundada en 1998, supuso una novedad en el panorama de las revistas electrónicas universitarias españolas, siendo superada en antigüedad por cinco meses, sólo por la Universidad de la laguna, de ahí el lema Vicedecana de las revistas electrónicas universitarias españolas. Inicialmente se trataba de una revista de la Universidad de Alcalá de Henares, mediante la que la GRUA –Grupo de Reflexión de la Universidad de Alcalá- publicaba las novedades de investigación y docencia de su universidad, así como recensiones de otras publicaciones. A partir de los primeros números, la Universidad Complutense se incorpora a este proyecto mediante la aportación de algunos miembros al consejo de redacción, quienes actualmente siguen desempeñando funciones editoriales. Desde 2008 se produce un punto de inflexión en la línea editorial, pasando la revista a dar relevancia a los artículos de temática del área de comunicación, estado de cosas en el que nos hallamos. Los objetivos de Vivat Academia son los de divulgación con el máximo de trabajos científicos en el campo de la Comunicación y Sociología, por lo que pretendemos ser un referente en este ámbito para toda la comunidad universitaria. Para ello, los idiomas aceptados en la revista son todos los oficiales reconocidos por la ONU pero siempre acompañados de su traducción al español y potestativamente al inglés. Esta temática propia del campo de las Humanidades orienta a Vivat Academia hacia un público especializado en ella. La Comunidad Universitaria: profesores, investigadores y alumnos, los autores en general y los estudiosos de la comunicación humana hallarán en estas páginas electrónicas lugar para exponer sus avances y punto de encuentro con otros trabajos y sus creadores."/>
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<meta name="DC.description.abstract" content="Resumen: Este estudio presenta la finalidad de evidenciar los beneficios de la inclusión de la Educación Emocional en las diferentes etapas educativas, concretamente como fomento del rendimiento académico del alumnado universitario. Para ello, se realiza un análisis en el que se correlacionan la variable puntuaciones obtenidas en el TMMS-24 con la variable calificaciones académicas en una muestra de alumnos y alumnas de 1º curso de grado de la Universidad de La Rioja. Los instrumentos utilizados son: el TMMS-24; El examen teórico; Rúbrica para las prácticas. Se lleva a cabo un análisis cuantitativo correlacional, entre la variable puntuaciones obtenidas en el TMMS-24 y la variable calificaciones académicas, a tres niveles; 1) de toda la muestra y dividida por los grupos establecidos según las puntuaciones obtenidas en el TMMS-24 en cada una de las sub-escalas; 2) la comparación de los promedios en las calificaciones teórica y práctica, según los cuartiles establecidos con las puntuaciones obtenidas en el TMMS-24; 3) el análisis correlacional de las variables, aplicando la prueba de Pearson emparejando, tanto la puntuación total como la puntuación de las tres sub-escalas del TMMS-24, con las calificaciones obtenidas en la parte práctica y la teórica."/>
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<meta name="DC.description.abstract" content="Abstract: This study presents the purpose to demonstrate the benefits in the incorporation of the Emotional Education in the different educational stages, concretely as a promotion of the academic performance of the university students. For it, we realized an analysis in which there correlate the variable punctuations obtained in the TMMS-24 with the variable academic qualifications in a sample of students of 1 º degree in the University of La Rioja. The used instruments are: the TMMS-24; the theoretical exam; Paragraph for the practices. A correlational quantitative analysis is realized, between the variable punctuations obtained in the TMMS-24 and the variable academic qualifications, to three levels; 1) Of the whole sample and divided by the groups established according to the punctuations obtained in the TMMS-24 in each of the sub-scales; 2) the comparison of the averages in the qualifications theoretical and practical, according to the quartiles established with the punctuations obtained in the TMMS-24; 3) the analysis co relational of the variables, applying Pearson's test, pairing both the total punctuation and the punctuation of three sub-scales of the TMMS-24, with the qualifications obtained in the practical part and the theoretical one."/>
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<meta name="DC.keywords" content="Palabras Clave: Educación emocional – Competencias emocionales – Inteligencia emocional – Rendimiento académico/>
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<meta name="DC.keywords" content="Key words: Emotional education – Emotional competence – Emotional intelligence – Academic Performance"/>
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<meta name="DC.publisher.corporateName" content="El departamento CAP II Facultad Ciencias de la Información. Concilium, Grupo investigador oficial de la Universidad Complutense de Madrid"/>
<meta name="DC.date.issued" content="2012"/>
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<meta name="DC.rights"content=" El departamento CAP II Facultad Ciencias de la Información. Concilium, Grupo investigador oficial de la Universidad Complutense de Madrid"/